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1、人们在区别领导与管理、领导者与管理者等概念的同时，关于领导的一组概念也存在很大的模糊性，领导、领导力和领导者首当其冲。
2、对一个组织而言，人们往往将领导者的重要性看得很高，认为领导者指引组织方向，决策组织战略，执行战略决策；更有甚者，认为领导者主导组织文化，其个人魅力直接决定组织的氛围。总而言之，领导者是组织生存发展的核心。这个结论下得不够严谨。领导者固然对组织性命攸关，但过分依赖领导者的作用，忽略组织发展以及组织能力的建设，则“成也萧何，败也萧何”。相对于组织动态的要求而言，领导者既有生命的局限，也有能力的局限；因此，领导者自身可能成为组织的掘墓人。
3、组织要突破领导者个人的局限，唯有在理念、制度和形式上超越领导者对组织的绝对影响，而将领导者个人行为转化为组织行为，将领导者个人能力转换为组织能力，将领导者个人经验内化为组织知识。领导者存在的终极目的与价值何在？不在于积累个人的物质财富，满足个人的成就欲望，而在于追求公司价值最大化，不断实现组织短期以及中长期目标。领导者自身也要接受领导，那就是组织的目标，组织的使命，组织的理念；这是组织真正的领导，或者说是领导组织发展的根本力量。她牵引着组织成员关注的方向，指引着组织成员前进的路线，激励着组织成员进取的行为。从这个意义上讲，领导者是组织领导的化身。
4、从一定意义上讲，领导近似于组织理念。领导高于领导者，领导者只是领导的载体，尽管很多领导者是组织领导的起源，尤其那些作为创业者的领导者。但无论哪种领导者，都必须接受组织领导，贯彻组织意图。正因为作为领导的组织理念如此重要，而其内涵又过于抽象，于是组织制度化之，大做文章。惠普之道，松下精神，华为基本法，华侨城宪章；本质上如出一辙。《基业长青》提到的造钟而不是报时，说的也是这个道理。
5、领导指明了方向，如何朝着既定方向而不断实现目标，这就需要组织拥有相应的能力，其中的核心是领导力。领导力不等于领导者的能力，而是一种有效整合组织核心团队的组织力量。领导者对于构建组织领导力十分关键，因为她是组织核心团队的整合者。领导者的素质又是关键的关键。什么素质的人适合作领导者？要有诚实的品格，长远的眼光，宽阔的胸怀，坚韧的意志。领导者有共性的素质，也有各自独特的风格。但无论独裁还是民主，无论亲和还是严厉，只要能强化组织能力，确保组织方向，实现组织目标，这就算得上优秀的领导者。
6、人为本。一个组织的生存发展，领导是方向和源动力，领导力是手段和推动力，领导者则是主体和创造力。领导在哪里？在组织的正前方，指引组织的方向；领导力在哪里？在组织的机体里面，整合组织的能力；领导者在哪里？在组织的核心，带领组织的成员。领导者带领组织成员前进在领导的方向，领导者带领组织成员打造组织的领导力；组织的短期绩效以及可持续发展能力，是检验领导者胜任素质的标准。
7、职业经理人与领导者的概念不在一个维度上，其偏重于法律和产权角度。职业经理人相对于股东或董事而言，一般指受聘于董事会的经营者或管理者，本质上是高级雇员。职业经理人可能成为领导者，也可能仅仅是管理者；这有组织角色定位的原因，也有个人素质的原因。
1、领导力既是一种技能，也是一种行为。有些人相信领导能力是天生的，而不是后天培养的。其实我们每个人都是领导者，几乎我们每个人在某个时间，某个地方，都在以某种方式领导者另一个人或一个群体。我们每个人都需要努力成为一个好的额领导者，这就是为什么领导力发展如此重要。有了良好的领导技能，我们可以提高自己，帮助别人，并加强我们与朋友和家人的关系以及与社会的联系。
2、其实，在我们做大学或者是说美高的升学规划里面，领导力是我们现在学生不能缺少的能力，可是对于我们现在中国的学生和家长来说，领导力这个概念，它本身就是一个英文翻译过来的一个词汇，他是一个外来词，所以说这个词汇和它背后的含义，对我来说相对比较陌生，那么什么才是青少年应该具备的领导力呢，或者是说同学们在学领导力的时候，主要应该学什么，家长们又应该如何关注青少年的领导力发展，我们今天主要就是来探讨一下。针对青少年的领导力的一个深层含义。
3、可能很多家长和同学会认为，领导这个概念，很多时候它适合。比如说政治啊，权利呀，和职位是挂钩的。所以说，领导力也只能会存在这些被赋予这样职能职位的人的身上，其实这种理解呢，我们现在大部分的家长和同学们都存在这样的一个误区，所以说在我们的升学规划上面，其实也受比较大的一些影响。因为很多学生和家长，他不能够正面的认识到领导力，他到底是一个什么样的一种体现，所以很多家长和学生会跟我们说小孩没有领导力，或者说不知道什么，怎么去做领导，那么我们其实今天更多的是要纠正这样的一种概念。
4、其实真正意义上的领导力呢，指的是一种行为，一种精神，一种积极向上的态度，还有一种宏观决策的能力，而不是说具体指某一个角色，或者是说啊，职位层级的关系，及领导力这三个字，它本身，它是一种抽象的概念，很多时候不仅仅是技能和技巧的体现，更多的时候是强调学生的一个品性，还有价值观，世界观，还有道德领域的。认知。包括精神层面上带给别人的影响，其实也就是说，他能不能够使周围的人挑战自己，包括它本身。包括他自己，挑战现状，改变自己。
5、在现实生活当中，每一个人，即便是一个平凡的人，其实他都有机会发挥出他的领导力，我打个比方，比如说。咱们在一个电梯里面，如果被困在电梯里面了，对吧，如果一个人能够站出来，这个时候承担一种角色，去鼓舞别人，给与周遭的人这种安全感。让他们能够积极正面的面对现在，这种困在电梯的困境，那么这个人，其实他自然而然就变成了一个领导者，不需要任何的组织，不说，也不需要任何的人给他一个任命，给他一个职位。这是一个自然而然形成的。所以说在现有的这种环境里面，在班级里面呀，在学酗面，压在自己的小区里面呀，都可以很好地形成一种。
6、都可以很好地形成一种。领导力，这种领导力是非常有必要的，就你能够发现你具备这样的能力，可是说可能有的时候你没有办法来表达，但是其实你具备。所以说我们在培养学生领导力的时候，我们希望能够主动的。让学生主动的能够挖掘出自己潜在的能力来挑战自己，影响周围的人。
领导力包括：学习力，决策力，组织力，领导力，执行力，感召力。
1.学习力，是构成的是领导人超速的成长能力；
2.决策力，是领导人高瞻远瞩的能力的表现；
3.组织力，即领导人选贤任能的能力的表现；
4.教导力，是领导人带队育人的能力；
5.执行力，表现为领导人的超常的绩效；
6.感召力，更多地表现为领导人的人心所向的能力。
领导力（Leadership）指在管辖的范围内充分地利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率的能力，比较常见的领导力开发方法包括CEO12篇领导力提升、EMBA及EDP项目等。
领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导者的能力是个人的品质和个性领导者是通过其所领导的员工的努力而成功的。领导者的基本任务是建立一个高度自觉的、高产出的工作团队。
领导能力是领导者的个体素质、思维方式、实践经验以及领导方法等，这些影响着具体的领导活动效果的个性心理特征和行为的总和，领导能力是领导者素质的核心。
1.变革型和交易型领导力，变革型领导力具有强适应性，高可塑性，强灵活性等特点，它能够使团队及企业在快速变化、具有高不确定性的经济环境中更高效地生存与发展。
2.愿景型领导力，强调领导者本身如何在了解员工的前提下建立组织共同奋斗的愿景。
3.安全领导力，是某个人指引和影响其他个人或群体，在完成组织任务时，实现安全目标的活动过程。对于企业安全生产来讲，安全领导和安全管理是互为补充、不可缺少的。安全管理决定了企业安全管理系统的实施和运行，而安全领导则决定了企业安全文化的形成和发展。
4.无形领导力，无形领导力作为一种文化力，构成领导力的灵魂，决定着决策力和执行力；作为一种影响力，体现领导力的实质；作为一种领导魅力，实施领导力的有效通道。
1、管理力是处理复杂性。领导力是处理变化。管理力是为未来设立目标并建立详细的步骤来实现目标,分配资源用以达到目的。领导力是设立方向并配合策略用于产生需要实现未来愿景的变化。详解:管理更偏向演绎(deductive),是在一片复杂的事物中找到顺序,创造有序性,然后确定实现目标的各个步骤和细节,接着去落实,目的是更有效率。领导力偏向归纳(inductive),是通过收集数据、分析资料来找到模式或者规律,从而创造方向、愿景和策略,目的是做出好的改变。管理力是发展一种能力来实现计划,通过组织和配备员工,创造一个组织结构和一系列的工作来实现计划要求。把合适的人放到合适的位置,分配任务让员工去执行计划。领导力是联合员工使他们朝着一个方向前进。它创造一种联盟,这里面的人明白他们的共同愿景并承担责任去实现它。管理力通过控制和解决问题来实现计划,领导力是通过鼓舞和激励来实现愿景。具体来说,管理力通过控制和问题解决来侦测deviation(偏离或出轨),就好比生产产品,管理就是通过控制来立刻识别残次品,并通过问题解决来修正残次品,提高优等品的产出率。领导力是通过成就感、自尊、认可、鼓舞和鼓励来满足人的需求。
2、以上这些就是领导力和管理力的区别。
